中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 解决问题的基本过程是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(5)

A. 发现问题——理解问题——提出假设——检查假设
B. 发现问题一研究问题——提出假设一一检查假设
C. 发现问题一提出假设——理解问题一检查假设
D. 研究问题一一发现问题——一提出假设一检查假设

作题

[小学教育教学] 小学生行为改变的基本方法不包括查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(5)

A. 强化法
B. 自我控制法
C. 全身松弛训练
D. 示范法

作题

[小学教育教学] 造成个体认知过程方面的差异，主要原因是其不同的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》终极押密试卷(1)

A. 认知方式和认知途径
B. 认知方式和认知能力
C. 思维方式和智力水平
D. 智力水平和认知水平

作题

[小学教育教学] 中国古代“内发论”的代表人物是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》终极押密试卷(2)

A. 孔子
B. 荀子
C. 孟子
D. 墨子

作题

[小学教育教学] 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于（　　）阶段。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》终极押密试卷(2)

A. 感觉运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算

作题

[小学教育教学] “最近发展区”理论假设的提出者是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014湖南省教师资格考试《小学教育学》终极押密试卷(2)

A. 赞科夫
B. 维果茨基
C. 皮亚杰
D. 布鲁纳

作题

[小学教育教学] 智力是指人们的认识能力，其核心是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014湖南省教师资格考试《小学教育学》终极押密试卷(4)

A. 注意力
B. 观察力
C. 想象力
D. 思维力

作题

[小学教育教学] 格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（　　）是教育的重要条件。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014湖南省教师资格考试《小学教育学》终极押密试卷(5)

A. 后天学习和训练
B. 遗传素质
C. 教师教学水平
D. 遗传素质的成熟程度

作题

[小学教育教学] 在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 图示
B. 坐标
C. 遗忘曲线
D. 练习曲线

作题

[小学教育教学] 对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B. 操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C. 操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并
D. 操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

作题

[小学教育教学] 教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 正强化
B. 负强化
C. 间歇强化
D. 连续强化

作题

[小学教育教学] 一般说来，如果一个人的智商是lO0，说明这个人的智力处于(　　)水平。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 超常
B. 弱智
C. 中下
D. 中等

作题

[小学教育教学] 在加里培林及其学派的著作中称为“物质或物质化活动阶段”的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 原型操作
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型启发

作题

[小学教育教学] 课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种(　　)的人际关系。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 吸引
B. 合作
C. 沟通
D. 平等

作题

[小学教育教学] 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 原型启发
B. 原型定向
C. 原型操作
D. 原型内化

作题

[小学教育教学] 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 能力
B. 技能
C. 兴趣
D. 刺激一反应联结

作题

[小学教育教学] 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是(　　)对动作技能学习的重要性。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈

作题

[小学教育教学] 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 生理自我
B. 社会自我
C. 心理自我
D. 自我意识

作题

[小学教育教学] 把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 目的手段法
B. 反推法
C. 简化法
D. 类比法

作题

[小学教育教学] 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(4)

A. 避免学生观看这类影片
B. 对有模仿行为的儿童进行说服教育
C. 影片中尽量少描写反面人物
D. 影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

作题

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