[中学教育知识] 影响课程开发的因素包括（　 ）。 ①儿童②社会③学科知识④课程理论 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（　 ）。 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（　 ）。 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育,] 在编写教材的过程中，为跨人新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式是（　 ）。 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 新课程改革纲要中对教材管理的要求是（　 ）。 ①明确开发标准②完善管理制度③强化教材质量④严格审定制度 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 在教材组织过程中，以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，这种教材编排方式是（　　）。 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（　　）。 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（　　）。 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，即（　　） 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 教科书编写遵循的原则有（　　） 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j

  [中学教育知识] 课程开发的基本前提是（　　） 查看 @3984 中教第二编 课程 Z2.1.2.2 课程开发-j