中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 学生集体的特征首先是要有查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(5)

A. 集体舆论
B. 共同目标
C. 干部队伍
D. 活动

作题

[小学教育教学] 小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是（　　）的基层组织。查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》终极押密试卷(4)

A. 中国儿童先锋队
B. 社会少年先锋队
C. 中国少年先锋队
D. 国际少年先锋队

作题

[小学教育教学] 群体对每个成员的吸引力，就是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 群体凝聚力
B. 课堂气氛
C. 群体规范
D. 学校人际关系

作题

[小学教育教学] 群体发展的最高阶段是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 松散群体
B. 联合群体
C. 非正式群体
D. 集体

作题

[小学教育教学] 当班级同学之间开始熟悉，在频繁交往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级进人了查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 松散期
B. 同化期
C. 凝聚期
D. 形成期

作题

[小学教育教学] 班会的特点主要有集体性、针对性和查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年黑龙江教师资格证考试《小学教育学》临考测试题(4)

A. 自主性
B. 开放性
C. 时效性
D. 教育性

作题

[小学教育教学] 班级管理的主要功能是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 实现教学目标、提高学习效率
B. 维持班级秩序
C. 形成良好的班风
D. 锻炼学生能力、学会自治自理

作题

[小学教育教学] 学校中开展各类活动的最基本的基层组织是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(9)

A. 小组
B. 班级
C. 年纪
D. 教研室

作题

[小学教育教学] 班集体形成的条件和前进的动力是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(10)

A. 共同的奋斗目标
B. 班主任的要求
C. 班级内部的矛盾斗争
D. 共同的活动

作题

[小学教育教学] 学校中开展各类活动的最基本的基层组织是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》最后冲刺卷(1)

A. 小组
B. 班级
C. 年级
D. 教研室

作题

[小学教育教学] 晨会有校级和班级之分，校级晨会包括查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》最后冲刺卷(3)

A. 升旗仪式和专题讲话
B. 专题讲话和少先队广播
C. 升旗仪式和晨间谈话
D. 晨间谈话和少先队广播

作题

[小学教育教学] 班集体形成的基础是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》最后冲刺卷(3)

A. 明确的共同目标
B. 平等、心理相容的氛围
C. 共同的生活准则
D. 一定的组织结构

作题

[小学教育教学] 班主任教育的对象和依靠的教育力量是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育学》考前提分试卷(2)

A. 班干部
B. 班级集体
C. 班级好学生
D. 良好的班风

作题

[小学教育教学] 马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育学》考前提分试卷(2)

A. 学生个体
B. 学生集体
C. 教师个体
D. 教师集体

作题

[小学教育教学] 马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育学》最后冲刺试卷(2)

A. 学生个体
B. 学生集体
C. 教师个体
D. 教师集体

作题

[小学教育教学] 学生班级的直接教育者、组织者和领导者是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育学》最后冲刺试卷(4)

A. 班主任
B. 班长
C. 德育教师
D. 校长

作题

[小学教育教学] 群体发展的最高阶段是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育心理学》考前提分试卷(1)

A. 集体
B. 组织
C. 社团
D. 班级

作题

[小学教育教学] 衡量一个班级集体成功与否的重要标志是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育心理学》考前提分试卷(4)

A. 班级文化
B. 组织制度
C. 凝聚力
D. 班级管理

作题

[小学教育教学] 班集体形成的主要标志之一是查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》模拟试卷(2)

A. 成立了班委会
B. 开展了班级工作
C. 形成了正确舆论
D. 确定了班级工作计划

作题

[小学教育教学] 对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（　　），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（　　）。查看 @3984 小教第三编班级管理 X3.1.1 班级与班集体

摘自: 2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》模拟试卷(3)

A. 同质性差异性
B. 一致性差异性
C. 一致性独立性
D. 同质性独立性

作题

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