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检索 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2) 
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  [小学教育教学] 个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为 查看 @3984 小教第二编 学生指导 L1.2.1.1.1 个体身心发展的概念
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 关键期
B. 守恒期
C. 转折期
D. 过渡期
  作题
  [小学教育教学] 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 分化
B. 泛化
C. 消退
D. 遗忘
  作题
  [小学教育教学] 下列内容中不能发生迁移的是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 L1.2.1.1.1 个体身心发展的概念
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 性格
B. 气质
C. 能力
D. 情感和态度
  作题
  [小学教育教学] （　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.2 教育学及其产生与发展
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 苛勒
B. 桑代克
C. 布鲁纳
D. 斯金纳
  作题
  [小学教育教学] （　　）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 内部反馈
B. 外部反馈
C. 方法反馈
D. 形式反馈
  作题
  [小学教育教学] 一个人对人对己、对事对物的态度是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 与生俱来的
B. 在先天因素基础上形成的
C. 实践锻炼的结果
D. 通过学习而形成的
  作题
  [小学教育教学] 耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 高
B. 低
C. 较高
D. 较低
  作题
  [小学教育教学] 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 反推法
B. 算法式
C. 简化法
D. 类比法
  作题
  [小学教育教学] 学生心理健康教育的主要场所是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.5 小学生心理健康教育
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 家庭
B. 社会
C. 学校
D. 工作单位
  作题
  [小学教育教学] 构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.1.2 教育的要素
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 教师、学生和环境
B. 教师、学生和教材
C. 学校、家庭和社会
D. 课堂、教材和师生
  作题
  [小学教育教学] 适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 比奈智力量表
B. 瑞文标准推理测验
C. 韦克斯勒智力测验
D. 气质测试量表
  作题
  [小学教育教学] 内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 认知结构
B. 价值体系
C. 观念系统
D. 策略框架
  作题
  [小学教育教学] 某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.4 教育科学研究方法
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 实验研究
B. 个案实验
C. 描述性研究
D. 实验室实验
  作题
  [小学教育教学] 教师评分的相对标准对应的评价方式是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.1 教学评价概述
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 形成性评价
B. 总结性评价
C. 标准参照评价
D. 常模参照评价
  作题
  [小学教育教学] 在概念教学时运用变式的主要目的是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 激发学习兴趣
B. 引起注意
C. 突出概念的本质
D. 丰富想象思维
  作题
  [小学教育教学] 注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于 查看 @3984 小教第三编 班级管理 X3.4 第四章　班级管理中的常见问题及其处理
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 民主式
B. 专制式
C. 监督式
D. 参与式
  作题
  [小学教育教学] 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 作用
B. 社会意义
C. 动力来源
D. 个人的前途
  作题
  [小学教育教学] 学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 附属内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 认知内驱力
D. 内部求知欲
  作题
  [小学教育教学] 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 它所要求的心理活动太简单
B. 它不必克服认知障碍
C. 它不是在人的头脑内完成的
D. 它不需要复杂的认知活动
  作题
  [小学教育教学] 精细加工策略是一种（　　）的记忆策略。 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略
摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)
A. 感知性
B. 理解性
C. 计划性
D. 调节性
  作题
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