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一页20题/空星代表没解释
  [中学教育知识] 根据马斯洛的需要层次理论,因被老师错怪而厌恶学习的学生,其学习动机不高是因为(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 生理需要缺失
B. 安全的需要缺失
C. 归属与爱的需要缺失
D. 尊重的需要缺
  作题
  [中学教育知识] 一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习对动机水平的要求( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 高
B. 低
C. 一样
D. 因个体的差异而不同
  作题
  [中学教育知识] 下列表述中,能正确反映高成就需要者特点的是( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 喜欢对问题承担自己的责任
B. 宁愿担任专&X-作而不愿做企业家
C. 倾向于选择风险较小的工作
D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳
  作题
  [中学教育知识] 个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 学习期待
B. 学习兴趣
C. 学习动机
D. 学习需要
  作题
  [中学教育知识] 教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一个能引起共鸣的手势或表情都会使学生受到极大的鼓舞,增添无穷的勇气,取得显著的进步。这属于(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 第一印象
B. 共鸣效应
C. 罗森塔尔效应
D. 移情效应
  作题
  [中学教育知识] 下面哪个理论为改变差生提供了依据( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 加涅的学习条件论
B. 孔子的差异心理思想
C. 韦纳的归因理论
D. 桑代克的试误说
  作题
  [中学教育知识] 在归因理论中,身心状况属于( )的因素。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 不稳定、内在、不可控
B. 稳定、外在、可控
C. 不稳定、内在、可控
D. 稳定、外在、不可控
  作题
  [中学教育知识] 下列因素中,属于成败归因理论中的稳定因素的是( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 能力
B. 努力程度
C. 心境
D. 运气
  作题
  [中学教育知识] 成就动机理论的主要代表人物是( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 马斯洛
B. 韦纳
C. 阿特金森
D. 班杜拉
  作题
  [中学教育知识] 在儿童早期,以下哪种动机的作用最为突出( ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 欲望内驱力
  作题
  [中学教育知识] 下列选项中,不属于缺失性需要的是(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 安全需要
B. 归属与爱的需要
C. 尊重需要
D. 审美的需要
  作题
  [中学教育知识] 学习动机有高尚与低级之分,其划分标准是学习动机的(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 作用
B. 社会意义
C. 动力来源
D. 个人的前途
  作题
  [中学教育知识] “书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,这一论述强调的学习动机类型是(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 一般动机
D. 近景动机
  作题
  [中学教育知识] 动机遗忘理论的提出者是(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 桑代克
B. 皮亚杰
C. 弗洛伊德
D. 马斯洛
  作题
  [中学教育知识] 耶克斯一多德森定律表明,对于比较容易的任务来说,动机强度与学习效果之间的关系是(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 正相关
B. 负相关
C. 倒U型关系
D. 无关系
  作题
  [中学教育知识] 被称为内部动机,指向学习任务的动机属于(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 复述内驱力
B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 交往内驱力
  作题
  [中学教育知识] 下列选项中,不属于学习动机功能的是(  ) 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 激发功能
B. 指向功能
C. 强化功能
D. 辨别功能
  作题
  [中学教育知识] 小黄在学习时关注的是知识的内容和价值,而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论,小黄的目标导向属于( )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 成绩趋近
B. 成绩回避
C. 掌握趋近
D. 掌握回避
  作题
  [中学教育知识] 小莉以前学习成绩较为靠后.初二的第一个学期她感到班主任刘老师总是向她投来信任的、赞赏的目光,她便开始发奋图强,努力学习。刘老师的做法体现了(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 皮格马利翁效应
B. 光环效应
C. 晕轮效应
D. 正强化
  作题
  [中学教育知识] 小吴、小李、小赵是三个要好的朋友,三个人在学习上都很认真刻苦.但是三个人对于“为什么要好好学习”的想法却不太一样。小吴认为自己认真学习是为了得到家人与老师的认可与表扬,小李认为自己好好学习是为了获得更多的知识。小赵认为自己好好学习获得好的成绩而在班级中更有地位。那么,小吴、小李、小赵的学习动机分别是(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 附属内驱力、自我提高内驱力、认知内驱力
B. 自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力
C. 附属内驱力、认知内驱力、自我提高内驱力
D. 自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
  作题
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