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[中学教育知识]
如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.3.2 影响个体身心发展的因素及其作用-j
[中学教育知识]
人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢；大脑皮层是先枕叶。而后是颞叶→顶叶→额叶；肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，这些体现了人身心发展的（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.3.1.3 个体身心发展的一般规律-j
[中学教育知识]
按照研究目的．合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系．揭示教育工作规律的研究方法是（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.6 学习和研究教育学的基本方法-j
[中学教育知识]
郁老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象．于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设．根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.6 学习和研究教育学的基本方法-j
[中学教育知识]
最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.1.6 外国著名教育家的教育思想-j
[中学教育知识]
我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.3.1.3 个体身心发展的一般规律-j
[中学教育知识]
认为人的心灵如同A板，观念和知识都来自后天．并且得出结论，天赋的智力人人平等。持这种观点的教育家是（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.1.6 外国著名教育家的教育思想-j
[中学教育知识]
孔德说：“真正的个人是不存在的。只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”这种教育目的论属于（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.4.2 教育目的相关理论-j
[中学教育知识]
在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育：而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.5 学校教育制度-j
[中学教育知识]
史蒂芬，威廉．霍金，ALS患者，全身瘫痪。不能发音，但他智力超常，被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。这体现了人的身心发展具有（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.3.1.3 个体身心发展的一般规律-j
[中学教育知识]
被人们称为“教育思想泰斗”，专门从事教育工作，著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的教育家是（ ）。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.1.6 外国著名教育家的教育思想-j
[中学教育知识]
“性也者，与生俱生也……日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣；中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣。”这体现的是（ ）对个体发展的影响。
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@3984
中教第一编 教育基础 Z1.3.2 影响个体身心发展的因素及其作用-j