中小学教师资格证选择题库
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[中学教育]
教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j
[中学教育]
班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如下：班主任一班长——组长——学生。这种班级组织机构属于
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j
[中学教育 ]
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j
[中学教育知识]
某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的（ ）阶段。
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j
[中学教育知识]
中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j
[中学教育知识]
目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进相互理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合的方式是（ ）。
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j
[中学教育知识]
同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，开始协助班主任开展各项工作。此时处于班集体发展的（ ）。
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@3984
中教第八编 中学班级管理与教师心理 Z8.1.1 班级与班集体-j