中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] “ 当其可之谓时,不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发然后禁,则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成。” 《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2014年上半年教师资格考试真题

A. 差异性
B. 可变性
C. 稳定性
D. 不平衡性

作题

[小学教育教学] 人们常说“ 聪明早慧” “ 大器晚成” 是指个体身心发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013年下半年教师资格考试真题

A. 阶段性
B. 互补性
C. 不平衡性
D. 差异性

作题

[小学教育教学] 罗森塔尔效应强调那种现象对学生发展具有重要影响查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013年上半年教师资格考试真题

A. 教师的知识
B. 教师的能力
C. 教师的人格
D. 教师的期望

作题

[小学教育教学] 学生张亮在课堂上出现怪异的行为时,老师和同学都不予理睬,他的这种行为便逐渐减少了,这种行为矫正法属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013年上半年教师资格考试真题

A. 强化法
B. 脱敏法
C. 消退法
D. 惩罚法

作题

[小学教育教学] 对童年时期,用直观教学属于身心发展的查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013年上半年教师资格考试真题

A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性

作题

[小学教育教学] 俗语”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 个别差异性

作题

[小学教育教学] 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 连续性
B. 顺序性
C. 不均衡性
D. 差异性

作题

[小学教育教学] 人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 投射效应
B. 首因效应
C. 晕论效应
D. 刻板效应

作题

[小学教育教学] 人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体身心发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013下半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 阶段性
B. 互补性
C. 不平衡性
D. 差异性

作题

[小学教育教学] “当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则肝格而不胜，过时然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2014上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 差异性
B. 可变性
C. 稳定性
D. 不平衡性

作题

[小学教育教学] 儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2014下半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 循序渐进
B. 有针对性
C. 因材施教
D. 抓关键期

作题

[小学教育教学] 我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)

A. 100分
B. 120分
C. 140分
D. 200分

作题

[小学教育教学] 现代教育心理学的奠基人是查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)

A. 桑代克
B. 华生
C. 苛勒
D. 加涅

作题

[小学教育教学] 具有半成熟、半幼稚的心理发展阶段是查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)

A. 幼儿期
B. 童年期
C. 少年期
D. 青年期

作题

[小学教育教学] 1～3岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(2)

A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性

作题

[小学教育教学] 成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础，也是形成健康的个性品质的基础的是查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(2)

A. 基本的信任感
B. 自主感
C. 主动感
D. 勤奋感

作题

[小学教育教学] 态度的情感成分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(3)

A. 态度的核心成分
B. 动力成分
C. 非智力成分
D. 内化了的成分

作题

[小学教育教学] 对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(4)

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

[小学教育教学] 看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(4)

A. 习惯
B. 定势
C. 功能固着
D. 定向

作题

[小学教育教学] 根据埃里克森的人格发展阶段论，小学生人格发展的主要任务是查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(4)

A. 发展勤奋感
B. 培养主动性
C. 形成亲密感
D. 建立自我同一感

作题

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