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[小学教育教学] 关于智育，下列说法中正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(3)

A. 智育就是对学生进行知识教育
B. 学生学习成绩与智力水平密切相关
C. 教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力
D. 每个学生有各自的天赋和潜力，应该区别对待

作题

[小学教育教学] 操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识的反馈是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(4)

A. 内部反馈
B. 外部反馈
C. 动觉反馈
D. 过程反馈

作题

[小学教育教学] 认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（　　）的过程。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(5)

A. 问题结构
B. 问题线索
C. 问题内容
D. 问题空间

作题

[小学教育教学] 建构主义强调知识具有的特点是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(6)

A. 主观性
B. 客观性
C. 普遍适应性
D. 永恒性

作题

[小学教育教学] 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(1)

A. 场依存型
B. 发散型
C. 冲动型
D. 沉思型

作题

[小学教育教学] 下列能代表高成就需要者的描述是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(2)

A. 倾向于选择风险较小的工作
B. 喜欢对问题承担自己的责任
C. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家
D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳

作题

[小学教育教学] 一学生的智商是115，表示其智力查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(2)

A. 优异
B. 中上
C. 中下
D. 较低

作题

[小学教育教学] 瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的（　　）阶段。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(2)

A. 前运算
B. 形式运算
C. 具体运算
D. 感知运动

作题

[小学教育教学] 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(3)

A. 获得知识
B. 习得学习方法
C. 主动形成认知结构
D. 建立知识系统

作题

[小学教育教学] 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度? 查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(5)

A. 感知运算阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

[小学教育教学] “人心不同，各如其面”这句俗语为人格的（　　）特点做了最好的诠释。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(6)

A. 功能性
B. 整合性
C. 独特性
D. 稳定性

作题

[小学教育教学] 由于先前做了活动或受经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(6)

A. 变式
B. 定式
C. 同化
D. 原型启发

作题

[小学教育教学] 下列选项属于条件反射的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(6)

A. 眨眼反射
B. 吸吮反射
C. 信号反射
D. 膝跳反射

作题

[小学教育教学] 常常用电吹风吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(7)

A. 原型启发
B. 功能固着
C. 思维定式
D. 酝酿效应

作题

[小学教育教学] 学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需求层次理论，这属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(8)

A. 自我实现的需要
B. 尊重的需要
C. 求知的需要
D. 审美的需要

作题

[小学教育教学] 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(1)

A. 内在强化
B. 自我强化
C. 替代强化
D. 无意强化

作题

[小学教育教学] 现代发现学习公认的倡导者是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(1)

A. 布鲁纳
B. 杜威
C. 奥苏贝尔
D. 皮亚杰

作题

[小学教育教学] 根据埃里克森的人格发展阶段论，青春期的特征是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(2)

A. 同一感和防止同一感混乱
B. 获得勤奋感而克服自卑感
C. 获得亲密感以避免孤独感
D. 获得主动感和克服内疚感

作题

[小学教育教学] 维果斯基提出的“最近发展区”是指查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度预测试题(2)

A. 最新获得的能力
B. 超出目前水平的能力
C. 儿童在现有发展水平与即将达到的发展水平之间的距离
D. 需要在不发展阶段掌握的能力

作题

[小学教育教学] 把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》高分突破试题(2)

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

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