中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] “人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（　）特点做了最好的诠释。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》高分突破试题(2)

A. 稳定性
B. 独特性
C. 整合性
D. 功能性

作题

[小学教育教学] 一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》高分突破试题(3)

A. 感知运动阶段
B. 形式运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 前运算阶段

作题

[小学教育教学] 小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（　）的反应。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》应试精选题(5)

A. 第一信号系统
B. 非条件反射
C. 第二信号系统
D. 第三信号系统

作题

[小学教育教学] “江山易改，禀性难移”说明人格具有查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(1)

A. 稳定性
B. 独特性
C. 整合性
D. 功能性

作题

[小学教育教学] “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于查看 @3984 "小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(1)

A. 内部的不可控因素
B. 外部的可控因素
C. 内部的可控因素
D. 外部的不可控因素

作题

[小学教育教学] 布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(2)

A. 评价
B. 练习
C. 强化
D. 消退

作题

[小学教育教学] 小明在多次考试中发挥失常，逐渐丧失了信心。在某次考试中，他发现一向成绩不如自己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。这表明（　）能够影响自我效能感。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(2)

A. 言语暗示
B. 替代经验
C. 情绪唤醒
D. 个人自身行为的成败经验

作题

[小学教育教学] “人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。”这句话说明人格具有查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(2)

A. 稳定性
B. 独特性
C. 整合性
D. 功能性

作题

[小学教育教学] 在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(3)

A. 能力
B. 运气
C. 努力
D. 任务难度

作题

[小学教育教学] “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(3)

A. 消退
B. 刺激比较
C. 刺激泛化
D. 刺激分化

作题

[小学教育教学] 班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(4)

A. 自我判断
B. 自我评价
C. 自我期待
D. 自我效能感

作题

[小学教育教学] 班级人际关系形成和发展的手段是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(5)

A. 交往
B. 学习
C. 课堂
D. 课外活动

作题

[小学教育教学] 下列事例中属于负强化的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》通关训练试题(5)

A. 老师对迟到的学生罚款
B. 老师不再批评按时完成作业的小明
C. 感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
D. 上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

作题

[小学教育教学] 学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(1)

A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 幸福感

作题

[小学教育教学] 学习困难综合征的表现不包括查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(2)

A. 计算困难
B. 活动过多
C. 诵读困难
D. 缺少某种学习技能

作题

[小学教育教学] 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(3)

A. 布鲁纳
B. 苛勒
C. 奥苏贝尔
D. 班杜拉

作题

[小学教育教学] 桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(3)

A. 尝试过程
B. 试误过程
C. 联结过程
D. 反馈过程

作题

[小学教育教学] 测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(3)

A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 区分度

作题

[小学教育教学] 有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(4)

A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场依存型
D. 场独立型

作题

[小学教育教学] 随着儿童年龄的增长，他们能逐渐接受别人的意见，并获得长度、体积、面积和重量的守恒概念。这表明儿童已经达到了认知发展阶段的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》单选强化专训试题(4)

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

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