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一页20题/空星代表没解释
  [中学教育知识] 教学统整的前提是（ 　）。 查看 @3984 中教第三编 教学 Z3.1 教学的意义与本质-j
摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(6)
A. 转变学习观
B. 转变学生观
C. 转变教师观
D. 转变学科观
  作题
  [中学教育知识] 班杜拉总结的学习过程的四个环节是（　 ）。 查看 @3984 中教第三编 教学 Z3.4 教学过程的基本规律-j
摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(6)
A. 注意——再现——模仿——练习
B. 注意——保持——再现——动机
C. 观察一一模仿——练习——巩固
D. 观察——练习——保持——动机
  作题
  [中学教育知识] 下列对班级授课制的认识，不正确的是（ 　）。 查看 @3984 中教第三编 教学 Z3.4 教学过程的基本规律-j
摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(1)
A. 班级授课制有利于发挥教师的主导作用
B. 班级授课制可以经济、有效地大面积培养人才
C. 班级授课制可以满足学生个性化的学习需要
D. 班级授课制有利于学生多方面的发展
  作题
  [小学教育教学] 学习源于对学习内容的兴趣而引发的学习动机，属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 附属内驱力
D. 自我提高内驱力
  作题
  [小学教育教学] 学生将苹果、梨、桃等归纳为“水果”，这样的学习属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 符号学习
B. 连锁学习
C. 概念学习
D. 辨别学习
  作题
  [小学教育教学] 以下说法中，错误的是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X1.4.2.4 教师专业发展的阶段
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性
B. 专家型教师有完善地维持学生注意的方法
C. 专家型教师往往较注意课堂的细节
D. 专家型教师有丰富的教学策略
  作题
  [小学教育教学] 某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 信度
B. 效度
C. 区分度
D. 难度
  作题
  [小学教育教学] 布鲁纳的学习过程的第三个阶段是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 获得
B. 转化
C. 同化
D. 评价
  作题
  [小学教育教学] 通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对r一个完整的教学过程进行测定的评价是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.1 教学评价概述
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 形成性评价
B. 总结性评价
C. 正式评价
D. 非正式评价
  作题
  [小学教育教学] 教师评分的绝对标准对应的评价方式是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.1 教学评价概述
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 诊断性评价
B. 配置性评价
C. 标准参照评价
D. 常模参照评价
  作题
  [小学教育教学] 教师评分的相对标准对应的评价方式是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.1 教学评价概述
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 形成性评价
B. 总结性评价
C. 标准参照评价
D. 常模参照评价
  作题
  [小学教育教学] 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 有意义接受学习
B. 有意义发现学习
C. 发现学习
D. 探究学习
  作题
  [小学教育教学] 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 多维思维
B. 思维的可逆性
C. 具体逻辑推理
D. 守恒观念形成
  作题
  [小学教育教学] 一个人对人对己、对事对物的态度是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 与生俱来的
B. 在先天因素基础上形成的
C. 实践锻炼的结果
D. 通过学习而形成的
  作题
  [小学教育教学] 一般说来，由（　）支配下的行为更具有持久性。 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 交往动机
D. 无意识动机
  作题
  [小学教育教学] 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 反推法
B. 算法式
C. 简化法
D. 类比法
  作题
  [小学教育教学] 对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 符号学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 上位学习
  作题
  [小学教育教学] 苟子认为学习的过程是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 尝试错误说
B. 闻一见一知一行
C. 顿悟学习
D. 认知结构的改变
  作题
  [小学教育教学] 教“ 鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)
A. 比较
B. 变式
C. 正例
D. 反例
  作题
  [小学教育教学] 测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境的是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(2)
A. 题干
B. 内容
C. 结果
D. 选项
  作题
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