中小学教师资格证选择题库

[中学教育知识] 自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。查看 @3984 中教第四编中学生学习心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(2)

A. √
B. ×

作题

[中学教育知识] 两名在测验中都取得了高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们（　）。查看 @3984 中教第四编中学生学习心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(2)

A. 成就动机水平不同
B. 学习目标不同
C. 归因方式不同
D. 家长的期望不同

作题

[中学教育知识] （　）的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(3)

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

[中学教育知识] 一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(4)

A. 沉思型
B. 场独立型
C. 冲动型
D. 场依存型

作题

[中学教育知识] 皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是（　）不断重建的过程。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(5)

A. 图式
B. 形态
C. 系统
D. 分形

作题

[中学教育知识] 最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(5)

A. 沉思型
B. 场独立型
C. 场依存型
D. 冲动型

作题

[中学教育知识] 小华做事时能遵守规则，同时具有同情心、怜悯心，这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(6)

A. 自我中心阶段
B. 权威阶段
C. 可逆性阶段
D. 公正阶段

作题

[中学教育知识] （　）就是指个体在知觉、记忆、想象、学习等方面的发展。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(1)

A. 认知发展
B. 心理发展
C. 思维发展
D. 情感发展

作题

[中学教育知识] 下列不属于影响创造力发展的因素的是（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(1)

A. 智力
B. 动机
C. 认知风格
D. 敏感性

作题

[中学教育知识] 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(3)

A. 关注生存阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注情境阶段
D. 关注生命阶段

作题

[中学教育知识] 皮亚杰认为影响认知发展的因素中，（　）是智力发展的内在动力。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(3)

A. 成熟
B. 练习和经验
C. 社会性经验
D. 具有自我调节作用的平衡过程

作题

[中学教育知识] 理性一情绪疗法认为造成人的心理失调的原因是（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(4)

A. 他人认知
B. 不合理认知
C. 不良事件
D. 行为后果

作题

[中学教育知识] 培养学生的自我效能感最好令其（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(5)

A. 获得成功体验
B. 观察榜样
C. 认识自己
D. 进行归因训练

作题

[中学教育知识] 皮亚杰认为，（　）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是认知结构的起点和核心。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(6)

A. 图式
B. 意象
C. 表征
D. 概念

作题

[中学教育知识] 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》全真模拟试卷(6)

A. 对环境条件的认知
B. 主动形成认知结构
C. 形成刺激与反应间的联结
D. 构造一种“完形”

作题

[中学教育知识] 社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望是指（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》临考提分卷(2)

A. 教师角色
B. 期望角色
C. 领悟角色
D. 实践角色

作题

[中学教育知识] 赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B和C的关系。比如，小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段?（　）查看 @3984 中教第四编中学生发展心理Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》临考提分卷(2)

A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算

作题

[中学教育知识] 社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望是指（　）。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》临考提分卷(2)

A. 教师角色
B. 期望角色
C. 领悟角色
D. 实践角色

作题

[中学教育知识] 赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B和C的关系。比如，小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段?（　）查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》临考提分卷(2)

A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算

作题

[中学教育知识] 良好的人际关系的建立和发展，从交往由浅入深的角度来看，一般需要经过定向、（　）、感情交流和稳定交往四个阶段。查看 @3984 中教第四编中学生发展心理 Z5.1.2 中学生的认知发展-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》临考提分卷(6)

A. 相互认识
B. 产生好感
C. 情感确认
D. 情感探索

作题

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