中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] (　　)是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 信度
B. 效度
C. 区分度
D. 透明度

作题

[小学教育教学] 在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 图示
B. 坐标
C. 遗忘曲线
D. 练习曲线

作题

[小学教育教学] 对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B. 操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C. 操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并
D. 操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

作题

[小学教育教学] 奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 相应的背景知识
B. 概括水平
C. 相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略
D. A、B和C

作题

[小学教育教学] 教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 正强化
B. 负强化
C. 间歇强化
D. 连续强化

作题

[小学教育教学] 一般说来，如果一个人的智商是lO0，说明这个人的智力处于(　　)水平。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 超常
B. 弱智
C. 中下
D. 中等

作题

[小学教育教学] 在加里培林及其学派的著作中称为“物质或物质化活动阶段”的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 原型操作
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型启发

作题

[小学教育教学] 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 可能选择
B. 犹豫不决
C. 回避这项任务
D. 坚决选择

作题

[小学教育教学] 以下问题属于无结构问题的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 数学应用题
B. 怎样培养学生的创新意识
C. 《背影》的作用是谁
D. 2008年奥运会主办方是哪个国家

作题

[小学教育教学] 下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.3 课堂教学组织的形式与策略

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 课堂规则的制订与执行
B. 教材的呈现
C. 课时计划的安排
D. 课堂练习

作题

[小学教育教学] 帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 组织策略
B. 调节策略
C. 监视策略
D. 精细加工策略

作题

[小学教育教学] 教师知识结构的核心是教师的查看 @3984 小教第七编教学评价 X1.4.2.2 专业知识

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 相关学科知识
B. 教育学知识
C. 心理学知识
D. 专业知识

作题

[小学教育教学] 课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种(　　)的人际关系。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 吸引
B. 合作
C. 沟通
D. 平等

作题

[小学教育教学] 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 原型启发
B. 原型定向
C. 原型操作
D. 原型内化

作题

[小学教育教学] 从迁移的观点看，“温故知新”属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 顺向正迁移
B. 逆向正迁移
C. 顺向负迁移
D. 逆向负迁移

作题

[小学教育教学] 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 关系转换理论
B. 经验类化理论
C. 相同要素说
D. 形式训练说

作题

[小学教育教学] 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 能力
B. 技能
C. 兴趣
D. 刺激一反应联结

作题

[小学教育教学] 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是(　　)对动作技能学习的重要性。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈

作题

[小学教育教学] 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 生理自我
B. 社会自我
C. 心理自我
D. 自我意识

作题

[小学教育教学] 对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 元认知能力
B. 元认知策略
C. 元认知计划
D. 元认知知识

作题

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