中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 变式是指（　　），使学生逐渐理解概念的真正含义。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(2)

A. 本质特征、非本质特征都不变
B. 变换非本质特征，本质特征不变
C. 本质特征、非本质特征都变
D. 变换本质特征，非本质特征不变

作题

[小学教育教学] 美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(3)

A. 关系转换说
B. 学习定势说
C. 相同要素说
D. 概括化理论

作题

[小学教育教学] 下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(3)

A. 学习策略是学习者制订的学习方案
B. 学习策略是有效学习所需要的
C. 学习策略是有关学习过程的
D. 学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的

作题

[小学教育教学] 马斯洛认为，人具有七种基本需妻，其中被称为成长需要的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(3)

A. 生理需要
B. 安全需要
C. 归属和爱的需要
D. 自我实现的需要

作题

[小学教育教学] 根据学习者心理反应活动的形式不同，知识可分为两种：一是陈述性知识，二是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(3)

A. 程序性知识
B. 操作性知识
C. 理性知识
D. 元认知知识

作题

[小学教育教学] 关于程序性知识，下列说法正确的有查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(3)

A. 激活速度较慢
B. 通过观察行为测量
C. 不发出行为指令
D. 提取需有意识搜寻

作题

[小学教育教学] 智力技能形成的最高阶段是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(3)

A. 内部言语
B. 活动定向
C. 有声的外部言语
D. 无声的外部言语

作题

[小学教育教学] 造成个体认知过程方面差异的主要原因是其不同的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(4)

A. 认知方式和认知途径
B. 认知方式和认知能力
C. 思维方式和智力水平
D. 智力水平和认知水平

作题

[小学教育教学] 对于智力的性别差异，说法正确的一项是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(4)

A. 男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强
B. 女性的抽象思维比男性更优秀一些
C. 男性的智力普遍比女性高
D. 男性的嗅觉普遍比女性灵敏

作题

[小学教育教学] 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(4)

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

[小学教育教学] 如果儿童处于2～7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(4)

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

[小学教育教学] 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(4)

A. 自我意识
B. 自我认知
C. 自我认知
D. 能力

作题

[小学教育教学] 对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，这种对事物作出判断的认知方式属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(4)

A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场独立型
D. 场依存型

作题

[小学教育教学] 狗听到主人唤它的名字就跑过来，是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 无条件反射
B. 第一信号的条件反射
C. 第二信号的条件反射
D. 本能的反射

作题

[小学教育教学] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 学习需要
B. 学习期待
C. 学习动机
D. 学习态度

作题

[小学教育教学] 将能达到目标的所有可熊的选择都找出来，试遮所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 启发式
B. 推理式
C. 算法式
D. 演绎式

作题

[小学教育教学] 计划安排每天自习时问表，属于学习策略的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 组织策略
B. 认知策略
C. 精细加工策略
D. 资源管理策略

作题

[小学教育教学] 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是（　　）对动作技能学习的重要性。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈

作题

[小学教育教学] 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 可能选择
B. 犹豫不决
C. 回避这项任务
D. 坚决选择

作题

[小学教育教学] 对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B. 操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C. 操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并
D. 操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

作题

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