中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 有的学生平时易受暗示，屈从予权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 场依存性占优势
B. 场独立性占优势
C. 思考型
D. 冲动型

作题

[小学教育教学] 帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题(5)

A. 组织策略
B. 调节策略
C. 监视策略
D. 精细加工策略

作题

[小学教育教学] 下列选项中属于问题解决的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(1)

A. 无目的的幻想
B. 穿衣等自动化的操作
C. 比较
D. 发明创造

作题

[小学教育教学] 心理学里通常把教师期望的预言效应称作查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(1)

A. 定势效应
B. 晕轮效应
C. 罗森塔尔效应
D. 首因效应

作题

[小学教育教学] 在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(1)

A. 正例与反例配合法
B. 变式法
C. 比较法
D. 直观法

作题

[小学教育教学] 高原期通常出现在操作技能练习过程中的查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(1)

A. 初始阶段
B. 中间阶段
C. 结束阶段
D. 全过程

作题

[小学教育教学] 数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(1)

A. 牢记题目内容
B. 很好地完成对心理问题的表征
C. 有效地监控解题过程
D. 熟练地使用计算技能

作题

[小学教育教学] 下列选项属于学习的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 每天跑步
B. 视力下降
C. 不怕见生人了
D. 药物引起瞌睡

作题

[小学教育教学] 小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 独立的发现学习
B. 有指导的发现学习
C. 有意义学习
D. 接受学习

作题

[小学教育教学] 下面有关操作技能的特点正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 物质性、外显性、展开性
B. 观念性、内潜性、简缩性
C. 物质性、外显性、简缩性
D. 观念性、内潜性、展开性

作题

[小学教育教学] 下列属于需要层次理论中的成长性需要的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 自我实现的需要
B. 归属与爱的需要
C. 生理的需要
D. 尊重的需要

作题

[小学教育教学] 布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属予基本结构的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 基本概念
B. 基本原理
C. 基本方法
D. 基本知识

作题

[小学教育教学] 教育心理学主要研究的是学校教育中的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 学生的学习
B. 教育措施
C. 学校环境
D. 学与教的规律

作题

[小学教育教学] 以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 奥苏伯尔—认知发现说
B. 苛勒—完形一顿悟说
C. 托尔曼——认知目的说
D. 加涅—信息加工理论

作题

[小学教育教学] 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 生理自我
B. 社会自我
C. 心理自我
D. 自我意识

作题

[小学教育教学] 在教“鸟”概：念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 命题
B. 案例
C. 反例
D. 正例

作题

[小学教育教学] 课堂上人际关系出现双方相互亲近。认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（　　）的人际关系。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.1 课堂教学情境的创设-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(2)

A. 吸引
B. 合作
C. 沟通
D. 平等

作题

[小学教育教学] 在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(3)

A. 并列结合学习
B. 类属学习
C. 下位学习
D. 上位学习

作题

[小学教育教学] 提出发现学习与接受学习概念的研究者是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(3)

A. 加涅
B. 皮亚杰
C. 奥苏伯尔
D. 桑代克

作题

[小学教育教学] 一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（　　）水平。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(3)

A. 超常
B. 弱智
C. 中下
D. 中等

作题

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